南外（集团）深汕西中心学校 “课堂教学目标的有效达成”主题教学研讨活动之教学反思

         教学反思作为提高教师专业发展、实现有效教学的重要途径之一，它越来越受到教育理论研究者和实践工作者的重视。我校青年教师在经过一轮又一轮的磨课、评课和交流的过程中都收获颇多，下面让们一起听听他们的心里话吧！

王晓琳 小学语文

       本节课我设计的各个教学环节都是围绕识字目标进行的，而且每一步都环环相扣，但仍存在不足：发力不够集中，最终影响了教学效果的达成。整个教学过程看似非常流畅，但课堂生成的部分还不够多。在课堂上有学生提出了形声字这个识字方法，但我没有拓展延伸，唐校建议我还可以就此利用这个生成拓展形声字识字方法。这也提醒我备课不能只备教案，还应该储备更加丰富的相关知识。

吴婷婷 初中语文
       从第六周开始准备到第九周正式上课，中间的查找资料、写教学设计、写逐字稿、说课、磨课，磨的不止是我上课环节设计，磨的更是对上课精益求精的态度。可惜即使如此，最后奔赴公开课的讲台，仍然出现了一些小瑕疵。感谢科组和领导的支持，下次教研活动我会更加努力，力争打造一节更优秀的教学展示课。

谭金凤 初中地理
      本堂课中，我以西亚战乱的视频引入，让学生感受西亚地区战争不断的现状，探究其发生战乱的原因，通过两个探究来完成课堂的教学目标。一堂好课，是在不断磨课中产生的。非常感谢科组陪伴着我进行一轮、二轮的说课与磨课，还有王校提出的宝贵修改意见，团队的力量是巨大的，在大家的互帮互助下，我成功地完成了这次挑战，也明显地感受到了自己的成长与进步，在今后的工作中，我会继续抓住这样的锻炼机会，不断提升自己。

许雅佩 小学数学
     《分扣子》是数学好玩的一节课，旨在活动的过程活动中积累在生活中分类的经验，更加重视孩子分类的体验与过程。在这节课中，最遗憾的是没有太多的时间与精力分析过程。分析分的过程是本节课的难点，但我还是没能突破。上完这节课之后，我在想为何不弱化结果，直接出示分的结果，让孩子展示、分析动态分的过程，重视孩子分扣子的体验。分扣子跟数学有什么关系呢？如何体现出数学的味道呢？最后通过寻找现实生活中的分类现象，感受分类的好处，让孩子实实在在地体会到数学在生活中的作用。

孙文栋 初中数学

       本节课主要围绕折线型图象的两个典型模型“速度-时间”图象、“距离-时间”图象，通过对比方法分析它们的三种变化趋势、四种运动状态，培养学生用语言描述图象中信息的能力，培养学生的逻辑思维能力，养成归纳总结、对比分析的学习习惯。

候佳林 小学体育

       本堂课的学习任务和教学目标基本达成，学生的参与度较高，基本能够从图象中获取变量之间关系的信息并能用语言进行描述。但在上课过程中仍然存在不少问题，和学生的共鸣不够强烈，知识的生成不够深刻，课堂中突发问题处理的不够及时，评课过程中前辈们指出了很多上课存在的问题，在以后教师专业成长的道路上还有很多值得学习的地方。
我觉得想成为一名好老师，我还有很长的路要走，与好教师还存在很大的差距。需要在未来工作中更加努力，不断缩小距离。好教师应具有扎实的基本功、明确的目标。教学方法要灵活多变。引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。还要运用现代教育手段，使学生愿学，乐学。教师要用自己的人格魅力来吸引学生，做学生的榜样与示范者。

侯燕 小学英语
        通过本次备课、磨课到正式上课都让我深深感悟到：课堂上一定要以学生为主体，教学时尽一切力量化复杂为简单，大力培养学生运用语言、创设情境的能力。因此，我也发现了今后努力的方向，也从中体会到了一些平时被忽略的问题。课堂中应关注到每一位学生，尤其是关注到班级中的后进生，要有全体学生的观念。在平时的英语教学中，要继续践行拼读教学法，把语音渗透到每一堂课中去，逐步培养学生的音素意识，提高学生用音拼读和记忆单词的能力，摆脱死记硬背的现状，提升学生学习英语的兴趣。

吴倩倩 初中英语

       这节公开课，我主要是想探索如何将戏剧教学法融入英语配音教学，并希望以此激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自主性。本次教研课，我主要尝试了以下三点：

       第一，融入戏剧教学法，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，我把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。

      第二，倡导学生合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。

      第三，以活动为基础，注重学生学习的主体性。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。

王一丹 初中心理

      心理课的教育效果应该是“润物细无声”的状态。在氛围中感受到人本的关怀，感受到同伴、老师的支持力量，感受到自我的一种挣扎并获得一种新的“自通”。能够在这样一种课堂中静下来，沉下来，从现实中的琐粹里跳脱出来，和自己的内心真实的对话。我想心理课的课程目标既然包含培养学生健全的人格，那么心理课的定位就一定不能仅仅局限于沟通、情绪管理、学业发展等方面的“法”或“术”，而更应该接近通过话题而产生内心觉察，获得自我信念的一种“道”。